穿成六岁傻崽后我靠系统带飞第32章初试与意外的课堂

掌握了【高效学习方法】的伊拉如同得到了一把锋利的钥匙迫不及待地想要开启更多知识的大门。

她首先将目标锁定在了扫盲班的《农民扫盲识字课本》上。

这本书的内容对她来说早已烂熟于心但以前的学习更多是记忆和重复。

现在她开始尝试运用新的方法。

她不再满足于一个个认字而是尝试进行“主题式归类学习”。

比如将所有与农业相关的词汇——“犁”、“耙”、“播种”、“收割”、“粮仓”、“肥料”等——集中在一起联想它们在实际生产中的联系和场景甚至尝试用这些词造一个完整的句子来描述秋收的过程。

她又尝试“对比辨析学习”将那些字形相近、容易混淆的字如“已”和“己”、“末”和“未”、“土”和“士”放在一起仔细分析其笔画差异和含义区别编成顺口溜帮助记忆。

晚上扫盲班上课时她的表现让张老师再次刮目相看。

以往伊拉虽然学得快但更多的是安静地听讲和练习。

而现在她变得更加主动。

张老师刚教完几个生字她就能迅速举一反三联想到相关的词语甚至提出一些延伸性问题。

“张老师‘机械’的‘械’字和‘告诫’的‘诫’字右边很像但左边不同它们意思差别很大对吧？能不能讲讲为什么？” “张老师我们学了‘电灯’、‘电话’还有没有别的带‘电’字的东西？报纸上说的‘电动机’是不是也是一种机器？” 她的问题开始触及更抽象的关联和更广阔的知识面常常让张老师需要思考一下才能回答有时甚至会被问住只好说“这个老师也不太清楚以后查到了再告诉你”。

但张老师非但不觉得尴尬反而更加欣喜。

他意识到这个学生的求知欲和理解力已经超出了扫盲班的范畴。

他开始有意无意地给她“开小灶”讲一些超出课本内容的知识比如简单的电流原理（虽然很粗浅）或者介绍一些常见的机器类型。

伊拉如饥似渴地吸收着并运用高效学习法快速消化这些零散的信息在脑海里初步构建起关于“电”和“机械”的模糊概念。

【运用高效学习方法成功整合拓展课堂知识构建初步知识网络。

奖励积分+20点。

】【宿主当前积分：853点。

】这种高效的学习状态也延伸到了她对医药知识的学习上。

跟着李大夫辨认药材时她不再仅仅是记住名称和功效而是开始尝试理解其背后的逻辑。

比如为什么清热燥湿的药材多是苦寒的？为什么活血化瘀的药材常带有辛散之性？她会将功效相似的药材放在一起对比分析其药性强弱和适用情况的细微差别。

她甚至开始尝试运用刚刚从扫盲班学到的、极其有限的物理化学词汇来解释一些现象。

“李伯伯药材晒干是不是就是把里面的‘水’弄没了？（水分蒸发）” “炒药的时候火不能太大是不是因为太热了会把药‘烧坏’？（有效成分破坏或焦化）” 虽然她的解释依旧稚嫩甚至可笑但那种试图从原理层面去理解的思维方向让李大夫大为震动。